部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT免费课件(第2课时)，共18页。
上节课，我们对文章的结构层次进行了梳理，通过作者对小茅屋的细致描写，大家是否对屋主人的身份和背后的故事产生了好奇？这节课就让我们随着作者的悬念一同揭开答案，并明确故事里的美好人物、美好精神。
按层次分析课文
（一）分析文章第三部分
1.瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应如何？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
（1）同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出“我”和老余急切要向主人道谢的感激心情。
（2）老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。
（3）这个误会既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前段所设的悬念。瑶族老人不是主人，谁是主人呢？再次深化了疑问。
2.老人述说了自己曾经到处打听，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段在行文上起着什么作用？
这段是插叙，写出小屋帮助了很多过路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，这里似乎已经解开了这个悬念。
3.第27段写出“我”在这天夜里做的梦，有什么作用？
这是对梨花姑娘的虚写，从嗅觉的角度写出了梨花林之美，用自然美衬托人物美，使自然界的梨花与梨花姑娘相映生辉，以自然界梨花的香气四溢衬托梨花姑娘品质的美好，为全文营造了一种景与人融合的意境。
（二）分析文章第四部分
1.课文如何写出梨花之妹的出现情景？有何作用？
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的情景的。
随着哈尼小姑娘的出现，再次产生了一个误会“这群小姑娘是房屋的主人”。这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为首的小姑娘是否就是梨花？在讲出了盖房的身份的同时，又生出了新的悬念。
2.小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有怎样的意义？
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之妹引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在践行和弘扬助人为乐的雷锋精神，又展现出以哈尼小姑娘为代表的少数民族同胞，同样受到雷锋精神的激励，并借助小屋将这一精神传承下去。
【总结】课文中的三个悬念、两个误会，及误会的解答。
悬念一：房屋的主人是谁？
误会一：送米的瑶族老人是房屋的主人。
悬念二：既然瑶族老人不是房屋的主人，那么主人究竟是谁？
误会二：哈尼小姑娘是房屋主人。
悬念三：解放军为什么要盖这座房屋？
解答：为了方便过路人不再露宿，是发扬为人民服务精神的体现。
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