部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》PPT精品课件(第2课时)，共18页。
分析三味书屋老师的人物形象。
从事件角度分析人物形象：
(1)由“我”问“怪哉”虫一事可以看出,先生方正、质朴。
(2)由不断增加教学内容可以看出,先生是一位教学认真的老师
(3)去后园玩,去的多了,久了不可以,一同回来也不行,可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。
(4)由“他有一条戒尺,但是不常用”可以看出,先生很少体罚学生,说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
写法探究
1.“百草园”的生活与“三味书屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？为什么会有这些变化？
相同之处:充满趣味,有快乐的童年回忆。(在三味书屋时会折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇等;在随先生有板有眼学习的同时,亦有玩指甲游戏和画画儿的乐趣)
不同之处:“百草园”的生活无拘无束,随意而充实;“三味书屋”的读书生活虽然有趣味,但其言行显然受到了一定的约束,不能享受充分的自由。(少年鲁迅对三味书屋的学习生活存在一些不满:拘束的礼节;问“怪哉”虫,老师不予回答;读书内容枯燥难懂等)
“我”的变化:从天真烂漫、自由自在到受到规矩拘束。在成长的过程中,逐渐适应有限制的生活。(进书塾前有些无奈和淡淡的忧伤,不知道家里人为什么要将自己送到书塾;问“怪哉”虫后,明白做学生是不该问这些事的;后来作者在三味书屋同样玩儿得有滋有味)
变化的原因: 随意而充实的童年生活是宝贵的财富,而生活的种种限制也是成长要付出的代价。(三味书屋是全城最严厉的书塾,有一位严慈相济的教书先生,在读书生活中“我”学会了礼节,接受教化,逐渐成长)
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?
教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。
【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
【观点三】“百草园”和“三味书屋”是和谐统一的关系,贯串全文的是快乐的回忆,是对自然的热爱和对知识的追求,是一颗天真活泼的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
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